Voilà, vous savez… Depuis ces nombreuses années de questionnements, d’incompréhension, de conflit, de patience.. vous savez.

Vous avez hésité longtemps avant de le « faire tester » parce que vous n’étiez pas d’accord avec l’idée de le faire entrer dans une case chiffrée. Mais à bout de solutions, face à toute cette incompréhension qui vous séparent, vous avez pris le taureau par les cornes (quitte à revenir sur vos principes éducatifs). Le rendez vous avec la neuropsychologue ou la psychologue spécialiste des tests, est pris, et il est même honoré… elle vous fait une restitution…et il est détecté comme étant haut potentiel.

Certains d’entre vous n’ont pas le « chiffre fatidique » pour savoir  » à quel point il est surdoué »… 130 de QI ??? 142 de QI ??? Mais en tout cas la psy a été claire : il est haut potentiel !

FA-BU-LEUX ! et qu’est-ce qu’on fait de ça maintenant…? D’accord ça explique certaines choses depuis qu’il est petit, dont principalement son rapport à l’école et peut être une partie de la réponse à votre question : pourquoi il ne fait pas comme les autres ? Mais, vous, parents, vous n’êtes pas l’école ! et il a pleins d’autres univers dans sa vie, il n’y a pas que la maîtresse !

Comment la question du Haut potentiel vous est venue ?

Comme beaucoup de parents, vous avez comparé… décortiqué… regardé de plus près… vous avez eu mal… vous vous êtes responsabilisé des « originalités » de votre enfant. Mais aussi on vous a questionné… pris pour cible… Souvent les enfants haut potentiel amènent à des interrogations plus « intenses » et parfois plus « douloureuses » pour leurs parents. L’école agit parfois comme un révélateur de culpabilité, ou bien encore, la famille proche et son incompréhension vont faire naitre des questions telles que :

•  » Mais ? il/elle n’est pas comme les autres, je vois bien qu’il ne se comporte pas comme ses cousins ? « 
•  » Pourquoi fait ses devoirs devient un agacement réciproque, même pire… une guerre ! en moins de 5 minutes ? « 
•  » il/elle n’arrête pas de bouger, je ne vois pas comment il/elle peut se concentrer et apprendre cette fichue poésie… »
•  » pourquoi aujourd’hui à l’école, il/elle a encore brillé par son comportement inadapté ? « 
• « qu’est-ce qu’on a fait pour avoir un enfant comme ça ? « 
•  » pourquoi ses notes peuvent être aussi excellentes que médiocres ? « 

Vous ressentez probablement de la culpabilité parce que vous auriez dit (ou pas dit) fait (ou pas fait) « un truc », pour qu’aujourd’hui élever votre enfant est douloureux pour toute la famille.

Les indices du haut potentiel :

Le sujet de la « surdouance » (comme on le disait il y a 20 ans) était le thème de mon mémoire de recherche universitaire. Pour avoir rencontré de nombreux enfants/adolescents ou adultes hauts potentiels, il y a des éléments que l’on trouve, en commun, mais pas toujours.

Une liste exhaustive n’est pas possible. Mais certains indicateurs peuvent amener à se poser la question.

Les signes du haut potentiel chez les enfants

Acquisition du langage

Petit, l’acquisition du langage se ferait plus tôt que pour les autres enfants. Je me souviens d’un jeune, dont sa mère me disait qu’il avait acquis 100 mots de vocabulaire à l’âge de 18 mois, alors qu’habituellement les enfants en ont entre 20 et 50 mots (attention tout est variable !) Mais qu’en plus d’avoir des mots « isolés » (chat, ballon, dodo, doudou, chausson, voiture, s’il te plait, merci, etc…) il y a les bruits familiers (miaou, ouaf, pin-pon, tut-tut, vroum…) les aliments (pain, lait, chocolat, purée, biberon etc…) des personnes familières (papi, mamie et papa maman bien sur !). Les enfants haut potentiel possèdent également des verbes qu’ils combinent pour former les prémisses des phrases : « papa parti pain », « maman travaille et chat dort », « ballon tombé route »…

Certains enfants au contraire, semble ne pas enclencher le langage, mais ce n’est que pour l’exprimer plus tard, mais sans étape du « parlé bébé ». la prononciation est tout de suite parfaite, la syntaxe est juste et le sens très approprié.

Avec une telle avance sur le langage il est facile de comprendre que la lecture arrive plus vite aussi. Lorsque vous lui lisez une histoire, il a repéré certains mots qui reviennent souvent, il fait le lien avec votre doigt qui passe sous ce mot quand vous le lisez, puis avec le mot que vous prononcez en même temps, et il déduit que le « dessin », d’un E et d’un T mis ensemble ça fait « et ». Cela ne signifie pas qu’il sait le lire…(au sens de combiner des lettres, des sons pour former un mot qui a un sens) juste que son cerveau lui a fait associer plusieurs paramètres, et qu’il a une vitesse de pensée et de compréhension qu’il a utilisé pour déduire que E et T ça fait « et ».

Acquisition de la lecture

Avec l’école pour boussole, il est facile de repérer si un enfant montre de l’avance par rapport aux autres enfants. Cependant il arrive que les enfants HP, d’âge préscolaire, sachent associer des lettres entres elles pour en déduire des sons, puis des mots, et finalement des phrases. Ce qui constitue les étapes d’apprentissages de la lecture. Chez certains ces acquisitions ne sont pas si linéaires, ils « lisent des mots » mais ne leur trouvent pas de sens. ce qui est un premier « décalage » qui sera source d’incompréhension. En effet , fiers sont les parents qui constatent que leur enfant « sait lire » alors qu’il n’est qu’en moyenne section, mais ils ne comprennent pas que leur petit ne comprenne pas ce qu’il lit… ! C’est parfois comme ça que débutent l’incompréhension. « Il a lu dans son livre que « l’enfant joue avec un ballon rouge », mais quand je lui demande de quelle couleur est le ballon il ne sait pas. C’est pourtant simple ! »

Mais il faut aussi prendre en compte que pour certains enfants, la logique enseignée pour apprendre à lire, n’est pas la leur… ce qui créera des difficultés pour apprendre à lire… et à compter…

La petite fille qui préférait le 0 à droite sous le tableau dans la classe de sa sœur… Il va lui être difficile d’intégrer que TOUTES les maitresses quand elle enseignent à compter… elles commencent à gauche ! Comme pour lire ! Cette enfant aura peut être une compréhensions « inversée » que personne n’identifiera… et qui la mettra en échec…

Alors qu’elle est capable d’avoir un échange sur la vie, la mort, le rapport au temps, et qu’elle n’a que 5 ans !

La curiosité intellectuelle, la soif de découvrir

Bien sûr les enfants HP ont d’innombrables questions ! En voici quelques unes, que j’ai entendues d’enfants HP au sujet de leur environnement : (ce qui est original c’est leur âge)

• « Où est le soleil quand il y a des nuages ?  » A. 3 ans
• « Pourquoi avec autant d’étoiles dans le ciel, il ne tombe pas ? Ca doit être lourd pourtant une étoile.  » S. 5 ans et demi
• « Pourquoi le zéro sous le tableau dans la classe de ma grande sœur, il est a gauche ? moi je le trouve mieux à droite.  » L. 4 ans
• « Pourquoi 2 et 2 ça fait 4 ?  » Z. 4 ans

La sensibilité affective

Le haut potentiel intellectuel, se voit donc dans le milieu scolaire, mais ne se fait pas toujours remarquer par d’excellents résultats.

Il y a aussi le « haut potentiel émotionnel », et c’est bien souvent ce qui provoque le plus de souffrances lorsque c’est mal connu.

Un enfant HP aura une attention très particulière aux émotions des personnes qui l’entourent. Celles de ses parents bien sûr, mais aussi sa maîtresse, les personnes dont il entend parler…

Comme s’il avait développé en lui une sorte de « radar à émotions », et négatives de surcroit ! Il sait alors parfaitement bien si son entourage se sent émotionnellement stable ou pas, il aura même une interprétation à ce que vis son entourage…

ainsi, l’enfant très sensible pourra s’interroger …

•  » Si maman a accouché de mon petit frère, est-ce qu’elle peut aussi le désaccoucher ?  » T. 5 ans
• « Pourquoi papa il est triste ? « 
• « je crois que Noémie elle est malheureuse dans sa famille, parce que le matin elle n’est jamais coiffée… »

La vie avec les autres

L’enfant HP a des relations avec les autres enfants parfois emprunte d’incompréhension. Il ne comprend pas que les autres ne comprennent pas la leçon de maths, il est très critique vis à vis des autres et de leurs « imperfections », parce que lui même est très perfectionniste avec ce qu’il fait. Le sentiment d’injustice est très fort parce qu’il ne répond à aucune logique de pensée, et peut se manifester de manière violente. Relié à sa grande sensibilité, il sera en difficulté avec la souffrance des autres, qu’il percevra et interprétera sans difficulté. On observe parfois un sens de l’humour prononcé, avec des jeux de mots élaborés. c’est pour mieux mettre de la distance avec les émotions humaines parfois trop complexes. l’enfant HP préfère souvent la solitude, à la compagnie de trop d’enfants, ou d’adultes. son mode de compréhension du monde étant éloigné de celui de la majorité, il préfère s’isoler pour ne pas vivre des conflits constants. nous en venons à son sentiment de différence. Majeur, massif et dont il est capable de parler. au regard des descriptions précédentes, il est facile de comprendre qu’il semble se créer « une vitre » entre lui et les autres. je parle de vitre parce qu’il est possible pour chacun de s’observer mutuellement, mais chacun semble séparé par cette vitre. ce sentiment de différence est extrêmement difficile à vivre au quotidien, qui plus est lorsque l’enfant est régulièrement « comparé », à sa fratrie, à ses copains d’école, à ses cousins, à ses parents au même âge… Sa singularité est donc à prendre en compte.

Au-delà de vous rassurer, j’aimerai enclencher chez vous, une prise de conscience de ce qui est de votre responsabilité, et de ce qui ne l’est pas.

L’objectif d’un accompagnement parental, lorsqu’on a un enfant précoce/surdoué/ zèbre/ haut potentiel…. c’est de ne pas perdre le fil de l’éducation que vous souhaitez pour votre enfant.

Mon accompagnement vise, que vous gardiez le rênes du quotidien, parce que c’est vous qui les mettez en place, et qui les adaptez…

Personne mieux que vous ne peut améliorer la situation avec votre enfant, et par conséquent, lui permettre de s’épanouir. C’est à vous que revient ce rôle, et non à moi.